予以学生前进的信心与勇气（八5钱文俊）

事情发生在一节初三信息技术课上：

那是一年中考，在某市初中毕业生升学考试中，信息技术考试成绩是一项非常重要的参考，对毕业生的升学产生直接影响。为此，学校对初三学生进行了多次辅导练习，并进行了模拟测试。有一节课王老师准备对学生进行一次测试，摸摸底。考试已经开始了十几分钟，她去逐个检查学生的操作情况，就在这时候，她看到刘丽同学在胡乱地点击鼠标。她问：你做完了吗？刘丽却没有回答，只是目光是看非看似的放在周围同学的电脑上。她带着怀疑的心态对刘丽说：“你做得如何，让老师来检查一下。”此刻，她的脸已红了。在检查中，老师发现她的操作题已经做完，但却有很多是做错的。这时，她心中的一股怒火油然而生：这几道题目，我刚刚详细分析过的，她竟然做错了这么多。我真想狠狠地去批评她一顿，但我突然意识到现在的初中生非常的好面子，而且她又是一个女生，可能会经受不起批评，会打击她的自尊。她沉默了几秒钟后，严肃地对刘丽说：你先向旁边的同学请教，待会儿我会再次来检查。

下课后，同学们都走了，刘丽还在和旁边的同学一起探讨、做题。看到她还在诚恳地学习。我就改变了原有的想法，而是心平气和地站在她后面，看她操作，并对她错误的操作逐一加以纠正与指导。与她交谈时，我看她摇头与点头最多，我看她的目光不敢正视我，即使开口回答我的提问，她的声音也很低。在她离开机房时，我对她说，下节课我再看看你的答题情况。

课后，王老师不禁陷入了沉思，为什么已经详细分析过了的题目，她会答错这么多？为什么她回答时的声音很低？为什么在老师面前，她显得羞涩和胆怯？据了解这位同学的文化课学习都很很好，成绩在班级前几名。王老师思索着：我所看到的刘丽与同学们所说的她为什么完全不同？是因为我的严厉，造成她失去自信、胆怯；还是我缺少与她之间的沟通，造成师生关系疏远；或者，是她信息技术基础差，课堂中接受不了我所教的内容，担心挨教师批评。

可以肯定的是：刘丽同学接受不了所教的内容，是不是问题在于授课的速度或授课方式？此时，王老师想起了那句名言，没有学不会的学生，只有不会教的老师，虽然大部分学生都能接受我讲的内容，但是，学生的基础参差不齐，在教学中没有照顾到学生个体的差异？尤其是对那些基础差的同学是不是缺少了一份关爱？

在以后的信息技术课上,我听到刘丽同学的回答声音比以前更响了，看到她的微笑、举手也多了，碰到有困难的题目，她敢于大胆提问了。正如同学们所说的：她是一个聪明的，活泼开朗、想干什么就干什么的女孩子。在微机室中，我多次发现她是最后一个离开。有一次，我问她：是不是时间不够？“不是！我要把以前的题目都重做一遍！”

刘丽的变化，深深地印在我的脑海里。在信息技术课堂上，她只是班级上一名普普通通的学生，在学生当中还有许许多多像刘丽的同学没有被发现，反而被有些教师：太笨了！太差了！不能教了！我们的教学要面对每一个学生，要静下心来想一想，进行因材施教。在教学中，我们要改变教学方法来适应他们的学习，来激发他们的学习乐趣的，提高他们的自信心。

我们所说的“差生”，首先我们要问问自己，对他们了解了多少，在教学中，有没有考虑到自己的教学方法是否适应他们，选题是不是要求过高，对他们除了批评以外，有没有去关爱他们。

老师要尊重学生，理解学生，宽容学生。在教学中，根据学生个体的差异，选择适合学生的教育方法。一名合格的教师，首先会接纳学生的缺点与错误，有耐心地教育学生的心态；还要会减轻学生因学习所带来的心理压力。学生掌握知识是一种学习、探究、创造的过程。

在新的教学形势下，老师要认真地去学习新的教学理念，采取新的教学模式。在管理上，我们除了必要的严格外，还要去关爱他们。我们除了教学，还要去引导他们如何健康地成长。多想办法，多找路子，给每个层次上的学生分配不同的起点，让他们在现有的基础上认识自己，让他们自信，要让他们明白---只要通过努力，我也会掌握所有内容，“只有不会教的老师，没有学不会的学生”，相信所有的学生──他们都是最棒的！