常州市乡村初中语文骨干教师培育站 暑期培训拉开帷幕

7月18日上午，常州市乡村初中语文骨干教师培育站培训活动如期举行。常州市教科院副院长、初中语文教研员张春老师，常州市教科院教育改革与发展研究所所长、博士王俊老师，为培育站全体教师分别作了《阅读的底线思维》和《课题研究的理论与实践》的专题讲座。

张春老师的讲座，突出价值性和引领性，着重谈了有关阅读的九点内容：道德底线、兴趣底线、价值底线、经典底线、身份底线、课标底线、本质底线、示范底线、文学底线，让学员们不仅明确了自身坚持阅读的重要性和必要性，而且对引领学生自觉阅读、主动阅读的非凡意义和价值。

王俊博士的讲座，突出指导性和案例性，着重围绕课题研究谈了四大问题：什么是课题、课题的选择与表述、研究方法、课题研究方案与研究报告，让老师们了解了课题研究的一般流程、撰写课题研究的基本要领，尤其在研究题目表述、研究目标确定、研究内容叙述等方面留下了极为深刻的印象。

阅读的底线思维  厘清阅读价值

规整的课题研究  明确科研真谛 

张春、王俊两位专家的讲座，不仅有理论的建构，还有经典的案例。如果说理论解读是高大上，老师们还有点“望洋兴叹”，那么案例品析则是“若烹小鲜”，老师们茅塞顿开，恍然大悟。

找回对阅读的心动感觉

龙虎塘中学 王颖茹

张春院长《阅读的底线思维》的报告，仿佛让我重回学生时代。那个时候，会为了一本好书废寝忘食，会沉浸在文字所构筑的迷宫中，与作者对话、与文本对话而乐此不疲。工作之后，我对话的对象更多是学生与家长。早已从个人小世界中抽身的我面对繁忙而琐碎的工作很难再有纯粹的沉浸式阅读体验，这让身为语文教师的我惶恐不已。我害怕成为张院长所说的只看参考书越看越死的老师，害怕成为那种天天催着学生读书但是自己不读书的老师，害怕自己沦为教书匠而丧失语文老师的气度与情怀。入职前听说，自己教什么样的学生，久而久之就会成为什么水平的老师。而我，据绝这种现象发生。张院长的讲座恰恰给焦虑时代焦虑的我们开出一剂良方，那就是用阅读武装自己、净化自己，用阅读让语文老师成其为语文老师，用阅读训练自己的独立判断，用“我教的学生又多少真正喜欢阅读”来衡量自己的教学水平，用阅读让自己从教书匠进化为“士”。

点燃学习的火焰

湖塘桥初中  李燕平

这是一个分众时代，是一个焦躁不安的文化等待期，对于语文教学的我们，怎样守住学生学习语文的兴趣底线,怎样增强学生的文化自信,怎样点燃学生的学习火焰，这是值得我们深思的问题，今天的两场讲座给我以启发。

张春院长从文本阅读的角度谈了阅读给予我们的收获：确立道义观，影响审美境界，培育悲悯情怀，输入历史信息，激发潜能，强化说事的能力。鼓励老师多读书，成为学生的示范和引领。当我们守住了自己的阅读的底线，也就引领了学生的阅读兴趣，使得学生不仅获得了干巴巴的分数，更使得他们的生命受到了经典文学作品的滋养，受益终身。

随着教育改革的不断深入，“科研兴教”已逐步深入人心，许多学校教育科研开展的如火如荼，当前我们每一位教师也应该增强研究的意识，通过教育科研，提高教学质量，进而促进学生的发展 。 一个合格的教师除了应当具备敬业精神和职业道德这些不言而喻的条件之外，还须具备教科研能力。下午王俊博士的讲座，让我明白教科研离我们并不遥远，更懂得了养成向日常教育生活询问、发问与追问意识，就掌握了一把一线教师打开教科研之门的钥匙。
    诺贝尔奖获得者叶芝说:“教育不是把一只水桶装满，而是点燃一堆火焰。”在很多情况下，过去的教育是以教师的讲授为主，而且通常都是讲得过多，过细。事实上，我们的教师应学会在讲课中给学生创造思考的机会，要让学生能够主动地学习，培养他们积极的学习态度。而这样做的根本在于老师本身不是一个机械的教书匠，而是能动的学习者、创造者、研究者。在阅读中不断地吸取知识，在实践中不断地探究高效的教学方法，发现问题，不断改进，只有这样才能真正点燃学生的学习火焰。

阅读底线与教育科研：真的很重要

武进区运村实验学校 汤丽亚

张春院长指出，现如今正处于“焦躁不安的文化等待期”，与以往由“一部电影”“一本杂志”能引领大众舆论导向的“大众时代”正变成众说纷纭的“分众时代”。正因为如此，在语文教学中，在阅读教学中更应该守住我们的“底线”，更需要“底线思维”。

张院长从几方面阐述了如何坚守阅读中的“底线思维”。

坚守兴趣底线，经典文化的底线。传统的优秀文化是当今的主潮流，我们一方面要接受新知，更需要学习、传承传统。作为初中的语文教师，责任更是重大，影响着一批人对传统文化的感知，爱好，传承，以及兴趣。因此，语文教师不能止步于教参，更要深入到情感的层面，文化的层次。深层次的阅读才能给语文课堂带来活力，多维度的阅读才能给人以心灵的滋润。

坚守住语文教师的身份底线，课标底线。作为语文教师，我们不应局限于考试，应该把培养发展学生的核心素养当作根本，培养学生“自主发展”“社会参与”“文化基础”等方面的素养。作为语文教师，更应从自身出发，作好阅读这件事，“守住文学类的文本群落”。培养“道义观”“审美境界”，培育“悲悯情怀”，激发“语文潜能”，强化“说事能力”，提升“语言文字水平”。

听完讲座，最大的感受是，明白了作为语文教师，应该从自身做起，努力做到深层次阅读，多维度阅读，只有博采众家，才能领会传统文化的精髓。语文教师的阅读，不应只局限于教材，止步于教参，深挖浅出，只有自己有阅读感悟了，才能唤醒学生的阅读感知。在语文阅读教学中，应恪守文本，把阅读教学作为培养学生语文素养的重要途径。

下午王俊博士的关于《课题研究的理论、实践》，可操作性很强，一扫往日我对课题研究这种“高大上”的观感。只是形式上的条条框框容易达到，比较难的是如何从平时的教学中提炼出课题，在实践中，如何运用理论来指导教学中出现的问题，我觉得这其中的奥妙，如果不亲自实践、操作一番，是不能体味出的。只是这方面的指导，在平时教学中，只能靠自己摸索。而普通的一线老师，虽有满腹案例，但难有大把的时间来读文献，找理论，来进行研究，进而报告，有些心有余力不足。

任重而道远

泰村实验学校 张晓桥

我有幸成为2019年常州市乡村骨干教师培训班的一员，这也给我提供了一次难得的再学习、再提高的机会。经过仇校长对初中语文培育站工作的解读，我明白了本次培训的任重而道远，未来我必须要做好攻坚克难的准备。……我相信第一天是美好的开始，一定能为我的培训之路指明方向，在接下来佩玉中，我仍将认真地聆听专家们的指导性意见，认真做好会议记录，努力提升自己，争取在将来成为一名优秀的乡村骨干教师！

耳目一新  纲举目张

礼河实验学校  李慧东

做人要有底线，没想到阅读也是要有底线的，今日听张春君“阅读的底线思维”，顿觉耳目一新。

常言道“一千个读者，便有一千个哈姆雷特”，不就是指导我们读者阅读时仁者见仁智者见智吗？突然间在阅读之上划出各种条条框框，真的有必要吗？再次翻看笔记，回味课堂，一时豁然开朗。

不守道德底线便会误人子弟，这让我想到了“文痞”一词，郭沫若、康生是谓也；不守兴趣底线便会玩物丧志，武侠小说、玄幻小说是谓也；不守价值底线便会买椟还珠，郑人、楚人是谓也???

之所以要划出如此多的条条框框，就因为我们的身份是教育者，面对的是认知能力、思维能力都还不成熟的易受影响的小孩。那么作为语文老师的我们就需要通过阅读助力孩子的成长，使其随着年龄的增长形成正确的人生观和价值观。

我国人口男女比例严重失衡，如果再加之三观不正，轻则找不到老婆，重则危害他人、危害社会。昨天发生在晋陵路上的交通事故不就是鲜活的警醒世人的例子吗？据说是夫妻吵架，妻子抢夺方向盘，丈夫一怒之下猛踩油门，于是便生出伤天害理之事，呜呼哀哉！呜呼哀哉！

假如夫妻二人严守底线的底线——法律，也不会时至如此。育人者，语文老师，阅读，统统给我守住底线吧！

清初乾嘉学派重训诂、考订，埋首故纸堆，以致“万马齐喑究可哀”，如今做老师也把课题论文作为考量业务能力的重要条件，实可悲。关于课题、论文，本人一向不感兴趣，各种条条框框甚至比八股文还要可恶。历来关于“课题、论文”之类的讲座是睁只眼闭只眼，似乎讲者也是模棱两可、敷衍了事，所以时至今日，毫无作为。

听王俊博士讲“课题研究的理论和实践”，给人的感觉是纲举目张，经清纬明，稍稍提起了点本人做相关研究的兴趣。

守住阅读底线  亲近课题研究

前黄实验学校  施维琼

能够成为常州市乡村初中语文骨干教师培训站的一员，真是荣幸之至。聆听了张院长和王俊博士的报告，收获良多，现作以下感悟。

作为一名语文教师，深知阅读对自身和学生的重要性，今天的开班首讲便是张院长的《阅读的底线思维》，在演讲中张院长讲了九条底线，其中“兴趣底线”给我的印象最深，尤其是在解读《论语 学而》时，我就在想如果我的课堂是这样的，学生对语文，对阅读肯定更感兴趣。因为现在的学生在阅读中能体会到乐趣的真的太少了，但如果在最初能有人带领着解读，让他们感受到书本中的魅力，那么我想他们对读书的兴趣应该会越来越浓的。记得去年七上的必读书目中有《西游记》，书里的故事学生从影视剧里已经了解的非常透彻了，再让他们细细读文字明显兴趣不足，于是我就设计了几个问题：比如给《西游记》中的人物按照本领高低进行排序；给《西游记》中的兵器进行排序；你最喜欢《西游记》中哪个人物；《西游记》中哪些片段给你印象最深刻……经过一段时间阅读再讨论交流，学生们的表现还是可圈可点的。所以结合我自身的教学实践，我想作为一名初中语文老师，当孩子刚进入初中时，让他们保持对阅读的兴趣是相当重要的。

如果说针对阅读学习，在平时的教学中我还能有所涉略，那么关于课题研究在我之前的教学活动中几乎就是一片空白了，我就是仇老师所说的，认为课题是那些大家、专家才能去做的事情，自己是不可能有这个能力的，所以之前也并没有深入地研究过这一方面，但通过今天下午的学习，在王老师的带领下，让我们明确了如何确定课题，用何种方式研究，做课题的各个步骤和注意事项等。我发现课题研究也来自于我们的日常教学，它的本质是让我们多发现教学中的问题，从而解决问题，以提高教学效益的一种方式。

素养，源自阅读

湖塘实验中学  顾奕

以前一直说“要给学生一滴水，语文教师自己得有一桶水”，但在今天，我想这句话应该改一改，“要给学生一滴水，语文教师就应该是汪洋。”

提高语文教师的专业素质决定了语文教师的能力与发展。语文教师要对学生实施素质教育,只有在自身具有所需的专业素质的情况下,才能满足人们对他们的期望,也才能真正践行新课程的理想。

要想提升我们的素养，怎能离开阅读呢？

收获满满  不断加油

湖塘实验中学 范燕丽

今天是在培育站学习的第一天，无论是上午常州市教育科学研究院的张春院长的讲座《阅读的底线思维》，还是下午王俊博士的讲座《课题研究的理论与实践》，都让我收获满满。

张春院长在讲座中提到新教材如何教出新面貌？要少一点精读精讲，多一点自主学习；少一点机械分析，多一点灵活创造；少一点反复操练，多一点读书时间。联想到我自己带的两个班，一个班是科技班（学生的学习水平本身就很好），一个是普通班（学生的水平一般），由于两个班一开始就存在着差异，在刚开始接班时我就发现我准备的上课内容在科技班可能25分钟就结束了，在普通班可能45分钟还结束不了。时间越久，教学进度差距越大，为了拉近两个班的差距，我在科技班就尝试少一点精读精讲，多一点自主学习，多一点学生的灵活创造，更多一点读书时间；在普通班铆足了劲赶进度，“充分利用时间”多讲，多分析，多练习。但这样的教学，时间越久反而两个班的差距比以前更大，不仅是学生的成绩，还有学生的学习习惯。我想可能问题出在我的方法上，对于普通班我还是按照以前的方法教学——“灌输”，找到原因后，我就尝试改变，教学内容来不及就少讲一点，课堂上一定要控制好自己，一定要多给学生时间活动、思考，到这学期期末我的普通班进步很明显，和科技班的差距也缩小了很多。今天听了张院长的这段话，我更有信心了。

王俊博士的讲座，让我了解到了什么是课题；课题的选择与表述；研究方法和课题研究方案与研究报告。在刚结束的一学年里我们学校其实就要求每个学科组要做一个项目研究（小课题），前不久才上交了所有材料，其实直到把材料上交完，我还是不是很清楚应该怎么做课题研究，如所交的材料中中期报告和结题报告几乎无差别，听完今天的讲座，我才明白原来课题是要这么做的，并不是简简单单凑几个字完成一篇文章那么简单。

第一天的学习收获不少，用心学习，认真思考，及时反思，争取每天进步一点点！加油！

教师发展=阅读+研究

横山桥初级中学 花爱琴

第一次，这么近距离地听张院长的发言。一直都感慨他是个读书人，竟没想到会读了这么多的书。他每次发言，都会带来提及时下流行的词汇、事件，而这些都是我不曾关注的，让我反思，他在做这些的时候，我在干什么。静下心来，捧起书来，应是我现在最应该做的。这次的培训，我感受最深刻的是他说的个性化阅读。个性化阅读应建立在广泛阅读、博采众长、独立思考的基础上。他对《论语 学而》的分析，颠覆了我对传统备课的认识，不能只备教参，人云亦云。惟有自己有个性化解读，才能给学生带来不一样的认识，才能带动学生的个性化阅读，才能体现一个语文老师应有的价值。一个语文老师不应该停下学习的脚步，床头案几应有书香为伴。

如果说第一堂课教我们反思作为教师不能忘却的底线，守好我们的立身之本，那么第二堂课对评优评先、晋升职称的课题大难题给了我们诸多指点（指出问题、点明方向）。我很庆幸，有这个机会学习，让我比别人在课题方面增加了知识。在此之前，学校发动40周岁以下的青年申报课题。怀着忐忑的心情，也好似被大势所逼，豁出去般认命了，报吧。本以为假期里有时间可以有空研究研究，做些了解。结果领导相当负责，说7月10前上交。短短的几天时间，对从没接触过的课题研究简直两眼昏黑。真是无从下手，只能去了书店，能看的拍了照，不能看到内容的，只能买回来慢慢研究研究。终于，8号早上，发出去了。后来领导给我指出了几个问题，还表扬了一下，最像样的一个，我还有点沾沾自喜。今天一听，更忐忑了。我感觉我的课题标题的表述都有问题，应该不是策略研究，而是实验研究，还有课题研究目标和内容，可能自己都没搞清楚两者的区别，更不要说把它们用准确的语言表述出来了。边听边记边唏嘘，感慨自己的不足，也庆幸自己的际遇。

升华，在不知不觉之中

郑陆实验学校  张洁

张春院长《阅读的底线思维》的讲座中，我对他的一句话感受颇深。评价一个语文教师是否成功，除了看中考成绩之外，更多的是看在这个老师的引导下，有多少人爱上了阅读，因为热爱阅读是一个影响人终身的好习惯。反思自己从教十多年来，有多少个人在我的引导下从此爱上读书？想来寥寥无几。要想让学生爱上读书，自己首先就要做一个爱读书的老师，深谙阅读的底线思维，用阅读丰富自己，感染别人。

在听王博士的讲座之前，我一直认为课题研究是一个极为繁琐的工作，那都是专家们的事情，直到今天我才消除了对课题研究的误解，原来课题研究不是教师的额外负担，它是用来帮助解决教育教学中出现的种种问题的，每个人都可以搞课题研究，它和我们的教育教学是相辅相成的。王博士的讲座指导性明确，为我们指明了课题研究的正确方向。

感悟集锦

做一名眼中蓄满绿意的老师——孟河中学  周雯

作为语文老师，一定要坚守阅读的底线思维，培养学生阅读思维的思辨性；把课题研究与日常教学相结合，解决教育教学中的现实问题。——东青实验学校  卢申辉

附：

常州市乡村初中语文骨干教师培育站活动通知（一）

有关初中、培育站全体成员：

按照省教育厅和省教师培训中心的管理规定，依据《2019年“常州市乡村初中语文骨干教师培育站”研修方案》的安排，定于7月18日开展集中研修活动，请各位老师准时参加。

一、活动时间：7月18日（周四）—7月21日（周日），共4天。（7月18日上午8：15前报到）

二、活动地点：常州市中天实验学校（奔牛镇南观路16号）行政楼四楼会议室

三、活动内容

智慧语文的课堂实践

四、参加对象（27人）

五、导师组：仇定荣、赵国琴、徐姗

常州市教师发展中心

常州市乡村初中语文骨干教师培育站

2019年7月12日  

第四届江苏省常州市初中语文骨干教师培育站暑期培训安排表

地点：常州市中天实验学校

专家介绍：

仇定荣，培育站主持人、江苏省特级教师、教授级中学高级教师

张  春，常州市教科院副院长、常州市特级教师后备人才、常州市初中语文教研员

王  俊，常州市教科院教育改革与发展研究所所长、博士

张五芳，金坛区华罗庚实验学校党总支书记、江苏省特级教师、正高级教师

黄本荣，南京市溧水区教科室主任、江苏省特级教师、教授级中学高级教师

刘金玉，泰兴市洋思中学副校长、人民教育家培养对象、正高级教师、江苏省特级教师

侯红宝，句容市第二中学副校长、江苏省特级教师、市名教师工作室领衔人

张春华，无锡市教师发展学院副院长、人民教育家培养对象、正高级教师、省特级教师

（撰稿：仇定荣 摄影：仇定荣）