省初中语文评优课一等奖，应该具备哪些核心要素？到底具有哪些非凡的魅力？带着这样的好奇心和探究欲，常州市乡村初中语文骨干教师培育站全体学员于6月17日，从线下培育转向线上培训，共同观赏了由赵俊老师执教的说明文《大自然的语言》，一起去解读省评优课一等奖背后的密码。
赵俊老师是河南省信阳市罗山一中的初中语文教师，其教授的《大自然的语言》一文，虽然已经过去了好些年，但将其置身于统编教材之教读课的背景下进行品读和鉴赏，依然是一堂洋溢着教学实践智慧、流淌着语文核心素养的优质课。
湖塘实验中学顾奕老师认为，赵俊老师这堂课的最大特点是“学习问题化”。罗杰斯认为，若要使人全身心投入到学习活动中去，那就必须让学生面临对他们个人有意义的有关问题。将学习活动进行问题化的模块设计，激发学生学习的原动力，激活元认知，促进学生的持续性学习和问题探究的意识。赵老师将课堂分为三个模块：感知一整篇，摘一摘内容重点；选读一大段，理一理说明顺序；赏读一小节，品一品生动语言。整堂课以模块设计为主，通过问题引导学生把握内容，理解文章，品味语言。
中天实验学校余银爽老师觉得，这堂课最出勾出人思绪的，绝对是赵俊老师如诗歌、如散文的用语。例如，在分析《大林寺桃花》中的物候现象时，她道：“一山有四季，十里不同天。”在过渡积累词句与梳理顺序时，她说：“大自然的每一朵花开，每一片叶落都是大自然的语言。”细细品味，这样富有诗意的语言如珠玉般镶嵌，成了课堂最美的脚注，它招引学生不断沉入语言的三千世界，也潜移默化地浸润了学生的爱美之心。
东青实验学校卢申辉老师以为，赵老师注重引导学生将获取的新知识纳入已有的知识体系中，真正懂得将语文学科的知识与物候学的知识联系起来，比如从诗歌中了解物候现象，解决相关问题，加深了学生对于知识的理解，提高了学生掌握和综合应用知识的能力。在课堂上很好地进行了思维训练的设计，培养了学生的自主合作探究能力，学生的主观能动别是优美的画面的导入，学生感受到了科学的魅力，使平实说明文显的有声有色。
中天实验学校刘萌萌老师认为，教师能善待“动态生成”。课堂是鲜活的，意外也是难免的，如何应付千变万化的教学形势，根据出现的新情况和学生的接受能力，灵活地调整教学语言，驾驭课堂教学，这需要教师具有应变能力、教学机智和语言艺术。灵活而恰当运用教学应变语，要求教师有敏锐的发现问题的能力与敏捷的思路，善于顺着学生考虑问题的轨道，找出症结所在，因势利导，运用恰当的教学语言点醒“梦中人”，三言两语使学生恍然大悟，从而使教学活动顺利进行。
卜弋中学王艳老师感到，最吸引人眼球的莫过于赵老师的板书了，一片叶子，将板书和文本结合，将关系、因素、意义等关键词，对文章进行梳理。除了这点细节，可见用心之外，赵老师还特别注重基础积累，比如连翘的“翘”这个音，我也读错了，在赵老师指导学生朗读时，才发现了这个错误，不禁自责自己在阅读教学中的疏忽，这是基础，更是关键，在以后的每堂课上，我都会加强积累，强调字词！
礼河实验学校李慧东老师觉得，这是一堂有人文意味的课。课堂结束，这篇讲物候知识的说明文不再是冷冰冰的知识，而是成为了学生生命中的感动。当他们看到迎春花开放时，他们会意识到春天来了；当他们看到秋叶簌簌地落下时，他们一定会知道到了收获的季节……于是，物候现象便成为了他们生命中的感动。赵老师通过她颇具的语言，将物候知识化作礼物传递给孩子们，较好地彰显了语文的人文魅力。
25位年轻学员，25位青春伙伴，燃烧着对语文教学挚爱的熊熊烈火，解读省评优课一等奖背后的密码，并在自己的语文课堂里模仿着，借鉴着，创生着；终有一日，我们这些小伙伴，也将成为省初中语文评优课一等奖获得者！
（撰稿：赵安 摄影：徐姗 审核：仇定荣）
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