6月18日，常州市初中语文乡村骨干教师培育站相聚武进区横山桥初级中学，开展教学研究活动，东道主花爱琴老师、武进区湖塘实验中学顾奕老师、武进区剑湖实验学校倪晓英老师、特邀嘉宾常州市中天实验学校纪兰老师，分别围绕记叙文标题、图表题、文言文实词推断、作文教学四个考点，为全体学员和横山初中全体语文教师，展示了四堂充满教学个性的复习研讨课。
花爱琴老师的复习课《记叙文标题的含义和作用》，紧扣常州中考热点设计，其特点为“三重”。第一，目标清晰重归类。记叙文标题是文章的眼睛，不仅含义丰富，而且作用不可小觑。在课堂上，花老师引导学生归纳出标题的九大作用，如全文的线索、造成悬念、点明故事发生的时间和地点、交代写作人物；又指导学生从表层义和引申义角度解读标题内涵。第二，彰显主体重实践。复习课不是教师的喋喋不休，而是学生不断地发现问题、分析问题、解决问题的实践过程，本节课的设计是如此的，课堂上学生的活动也是这样的。第三，讲练结合重运用。知其然，是复习课的基本要求，熟练而正确的实践才是“硬道理”。本堂课自始至终贯穿着学生由易到难的理解、感悟和解读、动手的“训练”，又浸润着老师点拨下的方法归类、难点指津和重点突破，可谓一举两得、举一反三。
倪晓英老师的复习课《文言文实词词义推断》，颇有创意，其特点为“三好”。第一，好方法。不仅引导学生提炼概括了推断词语的四种方法课文迁移法、组词法、字形推断法、语境推断法，而且均借助具体例子让学生学会运用。第二，好材料。所选材料，与中考的难度系数相等，且有课内也有课外，有基本的也有适当难度的。第三，好动手。在倪老师的课堂，学生不断地动脑动手是常态，但最经典的是将中考题作为素材，让学生依据所授方法进行命题，其结果是所选词语基本相同，连答案也异曲同工。这实在是上乘的妙招！
顾奕老师的复习课《中考图表题》，特色鲜明，其特点为“三进”。第一，在正误答案的比较推进中，明确答题是否。中考复习，正面指导，固然很好；但比较正误，甄别筛选，及时改正，也是捷径。顾老师的课堂教学，为我们的中考复习指点了另一条复习之路。第二，在循序渐进的清晰讲授中，归纳解题思路。学生自主归纳，虽好，但毕竟是“草根”的；教师清晰梳理，既是引领，更是升华。请看：（1）细审题——三看：看题目要求、看图表标题、看补充说明。（2）比信息——三比：比对象、比项目、比数据；横比、纵比、整体比。（3）寻规律——宏观局势，发展趋向；个体规律、整体规律。（4）准表述——舍精确数字，作模糊表述，结合标题，规范用语，简洁、准确、通顺。注意区别一些表示程度范围的词语如：一小部分、一部分、近一半、大部分、绝大部分；注意表明增长趋势的词语如：增加了、显著增长；表明下降趋势的词语如：减少了、明显减少。第三，在习得方法的自主解题中，增进答题能力。“学以致用”，方法最好，若没有亲身实践，依然是一纸空文。本堂课在学生习得有效方法后适时训练，且由易到难，步步为营，这样，学生的答题能力就在潜移默化之中得到了提升和强化。
纪兰老师的复习课《点睛之笔》，其特点为“三精”。第一，精彩开篇，激活思路。课堂开始，两位老师依托《冰雪诗》和《剪》这个故事让学生明白结尾句的重要性；接着，呈现《顾恺之传》中的片段自然引出课题：点睛之笔。如此设计，诗词、故事、文言，浓浓的语文味扑面而来，学生表述的愿望，更是在轻松愉悦的氛围中被情不自禁地激发了出来。第二，材料精准，优化指导。在课堂教学中，两位老师先后用了五则材料，可谓信手拈来，水到渠成，不露痕迹。这不仅得益于老师平时广泛的阅读积累，更在于对教学内容、教学重心的深度把握，唯有如此，才能用得精当，习得牢固。这些材料，或激发兴趣，或方法呈现，或示范引领，或拓展迁移，或立足写作……简单地说，如果没有大智慧，就无法上出如此高质量的示范课。第三，评价精讲，巧妙提升。两位老师的评价，充满机智，彰显灵动，既是激励学生，也是在启发和引领。前一层次，是肯定，认可，激励；后一层次，是提升，示范，升华。如此评价，洋溢着教师的教学智慧，弹奏着和谐的课堂音符。
最后，培育站主持人仇定荣老师在点评四位老师的复习研究课之后，以教师用语为着眼点，作了《教师重复话语的语用分析》专题讲座。教师的重复话语，指课堂上教师对学生应答话语的重复，即教师把学生表达过的话语重新表述一遍。教师重复话语作为课堂教学语言使用中的一个自然存在的组成结构，是课堂上教师语言交际的重要手段，在教学过程中起着非常重要的作用。
中考复习，讲究策略，重在方法，更在有效训练。本次活动，为最后一个月的中考指明了航向，给予了有效指导，提升了复习空间！
（撰稿：赵安 摄影：徐姗 审核：仇定荣）
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