9月29日，第五届江苏省常州市初中语文乡村骨干教师培育站活动，在常州市新北区小河中学如期举行。培育站领衔人仇定荣、导师徐姗、学员钱竹燕、东道主教师代表董红方、特邀专家万荣庆教授，借助研究课和专题讲座等路径，为全体学员和小河中学语文教师烹制了一桌精美的语文大餐，让老师们真切地感到语文教学的魅力和教育研究的乐趣。
培育站领衔人仇定荣老师的示范课《意料之外 情理之中》，可谓是“读写共生”这一研究主题的经典案例。首先，从小故事《唐伯虎挥毫泼墨》引出教学目标“意料之外 情理之中”，并让学生初解其意思，这是以读引写；接着，借助《原来如此》一文，就“铺陈渲染”和“意料之外”两个关键点进行片段训练，这是以文练笔；第三，深入理解“意料之外 情理之中”之写作要求，并绘制形象的流程图，深度理解写作之法；第四，依托《买酥饼》这一片段，深入练习“意料之外”结局的写法，并及时引进“欧亨利式结局”的构思法；第五，借助《送茉莉》这个片段训练，强化了“铺陈渲染”和意外结局的构思和写作方法……如此读写结合，读和写就极为自然地融为一体，真正达成了“读写共生”的双赢目标。
小河中学的钱竹燕、董红方这对师徒，采用同题同构的方法执教莫怀戚先生的《散步》，除了目标明确、教态自然、活动多元、夯实能力等特点外，能智慧地设计好两次“读写结合”的语文实践活动，这是极具意义的尝试和探索。一是就“那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘”这一景物进行写作训练，并通过追问“作者为何不如此详写”的思考，引导学生深入研读文本，明确详略得当的要义：因是远看，难以作具体描写，故略写；因此处景物是引子，目的是带出“走小路”一事，没有必要详写。二是结尾处的AB组写作训练，既是深入理解“以小见大”的写法，又起到了互为补充、相互印证的作用，可谓一石双鸟。
导师徐姗老师依旧执教莫怀戚的《散步》，与钱、董老师而言，则是同题异构。其主要特点为：第一，渐至佳境。从“一件小事”“一个家庭”“一次分歧”的感性认知，逐渐上升到“多元主题”“以小见大”的理性把握，让学生对家庭内涵的理解上升到责任、义务、担当和生命的高度；第二，读写共生。这堂课，虽然只安排了一次读写结合语文实践活动（这是一篇充满诗意的短小文章，请你围绕主题，改写成一首小诗），但是设计极具匠心，因为不仅进行了以小见大写作方法的历练，而且是立足文本基础上的概括提炼式写作，是阅读的深入，更是一次难得的新诗创作，与《散步》这篇散文的意境极为吻合。
中午，老师们放弃午休时间，继续开展研修活动。成员王祖咪、林苏华、盛丽娜、黄天欣、朱晶晶、迟晓旭、荆春、朱丽娟等八位老师，依旧采用“点穴式”进行评课，其特点可以用“真情、共生”两个方面进行概括。培育站领衔人仇定荣在强调了“读写共生”的基本要领后，作了《教师重复话语的语用分析》专题讲座。教师的重复话语，指课堂上教师对学生应答话语的重复，即教师把学生表达过的话语重新表述一遍。教师重复话语作为课堂教学语言使用中的一个自然存在的组成结构，是课堂上教师语言交际的重要手段，在教学过程中起着非常重要的作用。
下午两点，江苏省正高级教师、新北区教研室主任万荣庆教授为全体老师作《课题研究方法与教学论文撰写》专题讲座。在课题研究，主要谈了明晰课题名称的表达方式、如何填写课题申报书、如何开展课题的过程性研究、如何撰写课题中期（结题）报告；在论文写作方面，主要谈了撰写的六个视角——教学设计类论文撰写的基本框架、教学过程分析类论文撰写的基本框架、教材分析类论文撰写的基本框架、课例点评类论文撰写的基本框架、典型题分析类论文撰写的基本框架、课题研究类论文撰写的基本框架。
一天培育，真的很辛苦，连续活动九个小时（还不包括两个多小时的车程）；但是，收获满满，读写结合的思路日趋清晰，同题同构和同题异构的妙处更加显现，课题研究和论文写作的畏惧性越来越降低，相互之间的交往和关系日趋融洽！
（撰稿：赵安 摄影：徐姗 审核：仇定荣）
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