11月9日，第五届江苏省常州市初中语文乡村骨干教师培育站教学研究活动，在武进区潘家中学如期举行，议论文阅读教学与记叙文写作教学精彩亮相，为“读写共生”教学研讨再添‘神来之笔’。培育站全体成员、东道主语文教师共30余人，全程参加了本次活动。
潘家中学徐小春、雪堰中学王炜杰老师的研究课《纪念白求恩》，带给观课者的最大感受是：第一，由课文标题入手，发现文章的观点。课堂教学从文题“纪念”一词入手，引导学生找出表达纪念的语句，接着顺水推舟提出疑问“作者仅仅是为了表达纪念吗？”启发学生寻找关键句，理清作者观点。第二，由表达方式入手，理解议论文特点。议论文是七年级教学的难点，为之，选用一篇同样纪念白求恩的记叙文进行比较阅读，学生在比较中获得了不同文体的特征，对议论文基本知识的把握和理解也就水到渠成。第三，由论证方法入手，学写评价性文字。对比是本文的一大特点，以此为抓手，给学生提供一个读写结合的平台。让学生学写赏析词（句），以写促读，同时又提高了学生的应试能力。在此基础上，联系实际，让学生用对比手法评价不同国家面对疫情的表现，以读来促写，更是锦上添花，夯实学生的读写能力。
礼嘉中学徐静、东安实验学校林苏华老师的《写出人物特点》，呈现出来的显著特点为：第一，以生为本。这堂作文课，遵循七年级学生认知规律，选择合适的教学方法，以三个学习目标为导向，七个环节环环相扣，层层深入，让学生在读写中不断提升能力。第二，读写结合。所选语段，均来源于课文的经典之作，这样，既强化了阅读，又促进了写作；而学生习作，既反哺了阅读，又提升作文水平，读写共生也就落到实处。第三，活化方法。没有方法则难以成文，拘泥于法又无法放开手脚。就本堂课而言，既关注了方法，又凸显了灵动；既有法可依，又鼓励自由表达。于是，方法内化于心，表达外化于行，就成就了学生精彩的习作表达。
培育站领衔人仇定荣老师的作文指导课《细节描写：为句子做“加法”》，则呈现出“灵动睿智”的特点，具体表现在：第一，共生性。阅读与写作，不是割裂的，也不是偶然的结合，而是融合中升华，共享中生长。本堂课的课内外阅读，不仅强化了阅读理解力，还发现了文本之写作元素，更成为写作提供了范例和样本；同样，两次写作训练，不仅外显了阅读之实效，夯实了写作能力，更为深度阅读打下了厚实基础。第二，睿智性。从表面上看，不管是《散步》中的片段呈现还是《藤野先生》中的语段展示，抑或学生习作和教师下水作文之分享，并无特别之处；但仔细琢磨，发现极具匠心：两则阅读材料，一个是课内精品，一个是名著阅读，且均围绕“加法”作示例——神态、动作、语言、心理、场景等一旦适当铺展，原本枯燥平淡的句子立马生动形象、曲折绮丽的微型文章，学生在忽然之间明白了“加法”的奥秘。两篇佳作展示，第一篇《他在撒谎》，不仅起到了升华学生习作的功能，更为第二篇习作《妈妈真的很唠叨》的创作起到了示范引领作用，而从学生第二次习作的实际效果看，也得到了很好的印证。
在此基础上，培育站开展研修活动。张玲、盛丽娜、庄烨、朱晶晶、黄天欣、迟晓旭、荆春、朱丽娟、刘萌萌等老师，对五堂高水准研究课进行“点穴式”评课。在点评时，不仅能敏锐地发现每堂课的精彩之笔，同时也客观地指出了一些需要改进的问题，如读写之间要努力彰显自如融合，师生之间要力争做到智慧交流。
而后，常州市初中语文评优课一等奖获得者、横林初中的卞晓叶老师为大家作了《像植物一样生长》的专业发展微讲座，其主要内容为：（1）根，紧握在地下；将锤炼教学基本功分为“入格—出格—升格”三个阶段，每个阶段明确专业发展的目标并有侧重地学习；（2）叶，相触在云里；抓住机遇，在竞赛中不断反思不断进步。同时认清自身不足，向优秀教师学习，汲取养分，茁壮成长。
最后，仇定荣老师为全体成员作《简单议论文写作的两种基本思路》作文辅导讲座。仇老师认为，《新课程标准》对初中学段的议论文写作要求是比较低的，就是“简单”二字，为之，可以从两个方面进行指导性写作：一是“引议联结”，包括四个步骤——分析材料悟透论点，转述材料提出论点；列举事例证明论点，引用名言阐述论点；联系生活烘托论点，紧扣论点升华论点；总结全文扣论点，点明题旨结论点。二是“三位一体”，即在论证过程中，将论点分解成若干个方面（即分论点），而这几个方面的关系是并列的、不分主次的，它们分别从不同角度阐述中心论点。主要包括两种类型（论点式并列、论据式并列）、四个维度（类、因、法、果）。
本次活动，主题鲜明，立足七年级，从课内教学衍生到课外读写；形式多样，阅读、写作、讲座、个人成长精彩纷呈……老师们收获的不仅是显性的课堂教学，更有隐性的专业发展“门道”。感谢培育站，一路走来一路欢笑！
（撰稿：赵安 摄影：徐姗 审核：仇定荣）
关闭窗口
打印文档