7月4日，第五届常州市初中语文骨干教师培育站再次相聚常州市中天实验学校，开展教学研修活动。常州市教科院副院长张春、南通市第一初级中学办公室主任陈剑峰分别就专业阅读和学材再建构两个角度，与各位老师分享了自己的独特见解。
张院长的专题讲座《功利阅读又何妨》，立足于语文教师的专业发展，依托中考作文题、名言警句、人生哲理、社会万象等现象，从八个维度强调了阅读的“功利性”：立己修人、具有独立的价值判断、涵养人文情怀、提升职业神圣感、积淀理念和素养、彰显文化自信与政治认同、丰富情感和能力、培育核心素养……简而言之，语文教师若能坚持不懈地进行持久性阅读，不仅能夯实专业底蕴，提升专业能力，更能快速提高教育质量。
陈剑峰老师是江苏省特级教师、正高级教师，其专题讲座《从“教程”走向“学程”：例谈初中语文学材再建构》，着重谈了五方面内容：
第一，学材再建构中整合设计的内涵（目标、评价、任务）和要素（情境、活动、主问题）。
第二，学材再建构单元整合设计策略（基于真实任务情境，坚持学习任务为统领；坚持课程设计与教学设计的统一；坚持教学内容设计与学习行为设计的统一；坚持教学设计与评价设计的统一；坚持“举三反一”与“举一反三”的统一）。
第三，学材再建构单元整合设计原则（单元教学设计要有整体性、单元教学设计要有相关性、单元教学设计要有阶梯性、单元教学设计要有综合性）。
第四，学材再建构整合方法和形式（单篇阅读与群文阅读、单篇、群文与整本书阅读、读写结合、听说交际、语文综合性学习）。
第五，学材再建构整合的总要求（学习目标始终在场：从似有若无走向核心统领，在综合分析中实现精准；课堂评价全程跟进：从随心所欲走向理性导航，对学习目标反复考量；课堂设计科学有效：从始于教学走向始于目标，追求目标实现的最大可能性；教学活动丰富扎实：从低效烦琐走向有序开放，教学活动充分展开）。
两位专家的报告，一个重宏观，彰显“修身养性”；一个重微观，强调“实践操作”。他们从语文教师专业发展的角度，为培育站老师的自我培育、自我发展、自我提升指明的前进方向！从这个意义上来说，这两个报告，既是对培育站的一个阶段性小结，更是吹响了培育站向新目标奋进的集结号！
（摄影 撰稿 赵安 审核 仇定荣）
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