同课同构《再塑生命的人》 自读课文研究有序推进

10月24日下午，常州市教育科学“十四五”规划2021年度备案课题“统编初中语文自读课文教学实践研究”，又一次组织教学研讨，课题组成员、语文学科部全体教师参加了该项活动。

第一板块：研究课展示

盛丽娜、朱晶晶两位老师分别在七（7）班、七（13）班开设同题同构课，以七上第三单元自读课文《再塑生命的人》为媒介，研究自读课文教学的基本策略和实施路径。其显著特点为：

首先，激趣生智。以学生对课文改编的散文诗《再塑生命的人》朗读开启自读之旅。这个环节既展示了学生的自读成果，更是达到了对文章的整体把握，且自然引发了学生自读课文的热情。

其次，突出核心。在教学过程中，执教老师紧扣文章的教学核心价值——莎莉文老师对海伦·凯勒的帮助和影响，引导学生由浅入深地进行自主阅读。

其三，巧借帮手。批注、自读提示，是学生自读的无声导师。对此，执教老师引导着学生在文本里逡巡，或是以批注启发自读，或是以批注生发问题，或是以批注拓展迁移，或者适时适量补充背景资料，力求让学生在自读的方式下获得更为真切的感受和体验。

第二板块：点穴式评课

纪兰、张华、张敏等老师进行了评课，其共同的感受有如下几点：

1.开场诗歌美。两位老师课前指导学生用散文诗般的语言，书写自己的个人阅读体验，从几位同学的交流中，我们可以看出，学生对文本已有初步感知，对感情已有初步把握。

2.旁批运用多。这是学生初次接触旁批，从两位老师的名词介绍到示范批注，都充分地引导学生认识旁批，再让学生在一定范围内选取合适的语句自主批注，小组交流批注内容，全班交流，一系列指导清晰流畅，在交流中，总结出莎莉文老师的人物形象。

3.阅读提示佳。在学生充分了解人物形象后，再读阅读提示，引导学生关注标题的内涵，并通过解答提示帮助学生解决这个问题。

4.资料补充准。莎莉文老师和海伦凯勒的相关资料在学习进程的高潮处推出，学生能感受到莎莉文老师教育的成效。最后又以自读课文的阅读方法为总结，实现了首尾圆合，相呼相应。

最后，课题主持人仇定荣老师强调，语文教师必须高度重视自读课文教学的研究，关注自读课文和教读课文的区别，用心培养学生的自读习惯，让良好的自读行为成为中天学子的一大优秀品质。

（撰稿：盛丽娜  赵安  摄影：张华  审核：仇定荣）