10月20日，新北区乡村初中语文骨干教师培育站全体成员、新北区各校八年级语文备课组长50余人，相聚常州市中天实验学校，开展成语作文教学研讨活动。
本次活动，共有三个议程。
首先，培育站成员上研究课。中天实验学校的张华、盛丽娜和刘萌萌、张敏4位教师，分别以成语“画龙点睛”和“开门见山”为课题，向全体成员展示成语作文教学课。其主要特点为：
（1）充满情趣。作文指导，要让学生有话可写，乐于写作，创设充满情趣的写作氛围，是十分重要的。张华、盛丽娜两位老师在上《画龙点睛》时，不仅有“画龙点睛”的趣味故事，更有系列性的满分作文、名家作品为范例，这样，学生在情趣盎然的情境中，习得了方法，自然地进行了多层次的训练；刘萌萌、张敏两位教师，不仅从“愚公之家”的谜语切入，过渡到“愚公移山”的开篇点题，而且用名篇《天窗》《海棠树下的奶奶》以及经典课文作为写作例文，如此情境，学生学得有趣，写得扎实。
（2）彰显方法。作文指导课，必须“授之以渔”，才能有的放矢。《画龙点睛》一课，渐次提炼了明点、暗点两种方法，自然得出了用记叙、描写、议论等表达方式“点睛”的策略，不仅如此，还在此基础上，悟出了“情景交融、意味深长，由此及彼、由表及里”的点睛路径和呈现语境；《开门见山》一课，则概括了四种基本策略，即：开篇点题、写好段首句、拟制小标题、添加题记。
（3）读写结合。叶圣陶先生认为：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有着直接的关系。”在作文指导课上，阅读是手段，写作才是目的。观看这四堂成语作文课，都十分重视精读基础上的多次练笔。《画龙点睛》和《开门见山》的练笔，都有5次。如此训练，让阅读中的感悟自然延伸、发散到了作文之中。
其次，培育站导师作精彩点评。新北区语文教研员赵国琴老师，就四堂成语作文课作了精要点评。用成语构造作文体系，是一个很有价值、颇有前瞻性的项目，值得研究和探索；四位老师的教学基本功扎实，教学思路清晰，教学设计匠心，教学过程流畅；同时，建议老师们要重视教学资源的最佳选择。
最后，培育站领衔人作讲座。仇定荣老师致力于成语作文及其教学研究，他着重谈了三个方面的问题：
（1）成语作文的概念和特征。成语作文，就是以成语为载体而创作的一种特殊作文。在内容上，或以成语故事为题材作文，或以成语意义为题旨作文，或以成语语素为题要作文。在形式上，或写作方法与作文内容相兼容，即方法与内容聚焦于同一成语；或写作方法与作文内容不相兼容，即方法与内容分别指向不同的成语；或仅仅作文内容（或写作方法）凸现某一成语，而写作方法（或作文内容）不指向某一成语。具有成语性、生活性、丰富性、继承性和创新性等特点。
（2）成语作文的实施路径。主要可以从三个方面推进：基于教材写作体例的实施路径、基于各类文体特点的实施路径、基于中考作文的成语写作技法实施路径。
（3）成语作文教学的基本图式。其基本步骤为：创设情景，激发兴趣——揭示课题，阐述概念——引经据典，提炼技法——习作训练，学以致用——合作交流，修改习作——共享成果，总结归纳。
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