5月14日，常州市“十五五”教科研备案课题（深度学习视域下作业讲评课实践研究）课题组围绕九年级一模考试卷开展首次教学研讨活动，刘瑶、石淼两位年轻教师分别以化学、历史学科的模考卷为载体，展示了各自的研究成果。
刘瑶老师的研究课，其显著特点为：
第一，立足逻辑建构，打造规范高效讲评课堂。
本节课创新构建考情解码、互助答疑、错题归因、突破难点、迁移应用的五步闭环讲评模式，教学流程层层递进、规范系统。课前，教师依托考试数据开展精准学情分析，分层锁定学生的知识漏洞、解题误区与思维短板，为精准施教精准赋能。课堂上，围绕电解水、金属蚀刻、“打铁花”情境应用等典型高频错题，引导学生深挖错误根源，从知识、方法、思维三个维度层层拆解、精准归因。针对信息方程式书写、情境探究综合分析等中考重难点，教师提炼解题方法、搭建思维模型，并辅以变式巩固训练，帮助学生扎实内化方法、灵活迁移运用，稳步提升解题能力与学科素养。
第二，聚焦思维进阶，实现从“纠错”到“悟理”的蜕变。
本节课打破传统讲评课“对答案、讲步骤”的浅层模式，以思维训练为核心、以素养提升为目标，真正把课堂重心从“纠错”转向“悟理”。在柠檬酸与碳酸氢钠反应方程式书写的典型错题讲评中，教师先引导学生透析反应本质，再通过碳酸钠与柠檬酸反应的变式对比拓展，帮助学生归纳酸与碳酸盐反应的通用规律，做到举一反三、触类旁通。课堂以典型错题深剖、难点方法建模、变式迁移巩固为闭环，持续培养学生证据推理与科学探究的核心能力，助力学生实现解一题、通一类、悟一法的思维跃迁，充分凸显学生主体地位，让作业讲评课成为提质增效、深耕思维的优质课堂。
石淼老师的历史作业讲评研究课，其突出亮点为：
第一，思维可视化。本堂作业讲评课，聚焦学生思维培育，摒弃重答案、轻思路的讲评误区，教师以设问引导学生剖析题干、拆解错题之因，深挖习题背后的知识脉络，归纳同类题型解题规律，帮助学生串联零散知识点，跳出题海误区，切实提升逻辑思考与知识迁移能力，让隐藏深处的思维得以“在阳光下暴晒”。
第二，学习主体性。课堂充分凸显学生的主体地位，彻底摒弃教师的“一言堂”：充分预留自主纠错时间，鼓励学生上台分享解题思路、交流错题反思感悟；依托小组合作探究，修正思维偏差，让学生从被动听讲转为主动探究……如此，让习题讲评的实效扎根课堂，切实助力学生学有所悟、学有所进。
在精彩纷呈的课堂展示后，课题组全体成员相聚课题组工作坊，开展深度研讨。大家一致认为，这两堂研究课，充分突出了教学流程程序性、学生学习主体性、方法迁移得体性。同时，课题组也就作业的“讲”与“评”与深度学习的融合性提出一些想法：要围绕深度学习的五个基本特征（活动与体验、联想与结构、本质与变式、迁移与创造、价值与评判），着力挖掘作业讲评课的“深度”。
（撰稿：刘瑶、石淼 摄影：邹青 审核：纪兰）
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