3月28日下午，新北区乡村语文骨干教师培育站与常州市名教师工作室，在新北区罗溪中学联合开展研讨活动。常州市中天实验学校的刘萌萌老师、常州外国语学校的尤建峰老师与罗溪中学的殷建亮老师分别以《阿长与<山海经>》、《明察秋毫 精雕细琢》》为内容，演绎了三堂充满个性的示范课，给50多位听课老师留下了难忘的印记。
刘萌萌老师的阅读教学课《阿长与<山海经>》，其最大的特点是“智慧灵动”，主要体现在三个方面：
第一，文本解读巧妙。《阿长与<山海经>》是鲁迅的一篇经典作品，对之解读的文章可谓“琳琅满目”“目不暇接”。然而，聚焦到基于教学的解读，即适用于课堂教学的解读，就少之又少了。因此，要使课堂教学凸现“独到”，文本解读必须“走在前列”，彰显独特性。事实也正是如此，刘老师从《山海经》入手，聚焦于“买”：买之原因、买之经过、买后影响……就起到了“四两拨千斤”的作用，为课堂设计铺就了“金光大道”。
第二，教学设计精巧。走进刘老师的课堂，我们发现：教学设计缜密，课堂组织精当，学生活动丰富，语文味道浓郁。例如，导入的“陌生化设计”，从鲁迅的“画家”身份过渡到《山海经》；又如，语言品味多元，既有词语的玩味，又有词语的替换；既有朗读的指导，又有文本的诗歌演绎。
第三，教学语言感人。刘老师的课堂语言精炼丰富，让人情随语动。例如，“一个保姆，一个佣人，本来只需负责我的衣食起居，不必参与我的学习和兴趣，但她却承担了本不该她承担的责任；一个目不识丁的下人，一个没有亲生子女的老妈子，为了她终日陪伴的小主人的需求，冲破重重困难，不计一切付出，这不像极了我们的母亲吗？这不是出于审慎的母爱吗？她不是母亲，胜似母亲；不是母亲，就是母亲；不是母亲，却做了连母亲也没有做的事”！这样的语言，堪称是给长妈妈的一段颁奖词。不仅是学生，听课的老师也被长妈妈的这种善良和爱所打动了。
尤建峰、殷建亮老师采用同题同构方法，依托单元写作知识“抓住细节”，以成语“明察秋毫 精雕细琢为”为标题，展示了作文教学的魅力。
第一，循序渐进。两位老师的教学以生为本，先是以漫画吸引学生学习兴趣，打开学生思路，从而引出“细节”这一主题；接着对“细节”的概念、“细节描写”的概念和作用进行具体介绍；在此基础上，通过大家名篇中的精彩语段，传授学生写作的技法；最后让学生进行写作训练和交流。这样一个过程，符合学生认识事物、接受知识的规律，可以说做到了循序渐进，巧妙的过渡语也使整堂课环环相扣。
第二，授人以渔。这里的“渔”，是指方法、技巧。在授人以渔的过程中，两位老师提供了丰富的素材，让学生自己提炼方法。这样一来，一方面开拓了学生的知识面，能让学生接触到现代文学中的精华，另一方面，也调动了学生学习的自主性，使学生由被动接受知识到主动探求知识，增添了学习趣味。在自己探究出来的方法指导下，写作训练也就变得更为有效了。
第三，资源丰富。在指导学生作文时，不论是课堂导入，还是提炼方法；不论是揣摩品味，还是习作训练，都能提供适宜、得体的写作课程资源，让学生通过看、读、说、写等途径，逐步掌握细节描写的要领。
在课堂教学的基础上，周玉燕、盛丽娜、潘灵娟老师对三堂课进行了充分点评。工作室领衔人仇定荣老师则为各位老师开设微型讲座《问题设计：讲究“正、真、准、整”》，从文本解读，讲究一个“正”字；问题设计，重视一个“真”字；问题编制，紧扣一个“准”字；问题贯通，追求一个“整”字等四个方面，较为系统地阐述了问题设计的基本要求，语文教学，必须问真正语文的问题、问有生成价值的问题、问能牵动全局的问题、问准确严密的问题。
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