5月24日，常州市中小学教学仇定荣名教师工作室开展第23次研讨活动，金坛区华罗庚实验学校的陈文萃、李力老师紧扣教材文本，展示了两堂别具匠心的作文研讨课，为成语作文教学开辟了一条新路径。
李力老师的成语作文课《心有灵犀》，可以用“巧而妙”概括。具体体现在：
第一，选点精准性。从教材中生发作文训练点，不仅需要有一双睿智的慧眼，发现适时适切的教学目标，更需要依据教材设计教学方案，才能产生预设的效果。李老师的这堂作文课，就颇具示范性，从“择路风波”设计训练点：此时此刻，一家四口各自的内心独白是什么？请你发挥想象加以描写……以后的环节，均围绕这一基点生发，进而构成了一堂心理刻画的优质课。第二，训练多元性。一是写作方法阶梯状出现，依次为内心独白式、行动暗示式、环境衬托式；二是写作过程阶梯状展开，除第一次训练外，都在前一次训练的基础上提高要求，增加难度，这样训练的好处是，习作的质量提升与写作的方法指导“步调一致”，学生能切身感受到作文水平的上升离不开好的写作方法。
陈文萃老师的成语作文课《一举一动岂可“轻举妄动”》，可以用“靓丽、自如”概括。具体体现在：
第一，标题新颖，靓丽。本是一堂普通的动作描写作文课，由于标题的别具匠心，就在普通的表象下增添了独特性和灵动性，这是因为：一是目标十分明确，乃一举一动（即动作描写）；二是要求具体，不可“轻举妄动”，随意写作，而要合情合理；三是必须通过辨析、品读，才能感知写作之妙，必须借助扎实的训练，才能掌握写作要领，从“知之”上升为“能写”“善写”。第二，方法指导，自如。作文训练，离不开方法的指导；然而，机械的给予，是囫囵吞枣，自然的领悟，方是融会贯通。陈老师在呈现方法时，就立足于“思”、“悟”和“融通”，或借助图文并茂的素材，让学生感知；或巧用经典文本，让学生明白；或通过写作训练，让学生在实践中参悟其内在的规律性……于是，精选动词、妙用修辞、分解动作、定格画面等方法，就逐渐地内化为学生的写作本领。
本次活动，是第三次金坛之行。我们越来越感受到，华罗庚实验学校深厚的文化底蕴，不只体现在悠久的办学历史之上，同样体现在每一堂高质量、高水平的研究课之上。
我们期待着……
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